兽医寄生虫申报材料

教学指导思想
　　兽医寄生虫学是动物医学专业的主干课程之一，通过理论知识的学习和实验操作为兽医寄生虫病的诊断和防治提供依据。根据课程特点，结合远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要及网上学习支持要求，本课程的教学整体设计确立了以应用为核心的指导思想，为学生提供开放的学习环境和多元化的学习资源。
1.根据远程教育特点和规律设计开放的学习环境
　　根据远程教育特点和规律，学院通过教材、光盘、网络等多种媒体形式辅以现代教育技术手段完成教学过程，学生主要通过自主学习来完成学习过程。远程教育“教—学”过程中教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分体现。
同时，课程通过“辅导答疑”、“专题讨论”、“实时答疑”、“课程论坛”等栏目完成了开放式学习环境的构建，建立了双向沟通机制。学生可方便、快捷地进行师生、生生间的交互，这些支持服务手段帮助学生克服远程学生在学习中产生的孤独感、焦虑感，并使每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。
2.根据成人学生特点和学习规律设计多元化的学习资源
针对成人学生的特点和学习规律，设计学习单元，提供“实践教学”、“案例学习”、“名师讲坛”、“演示实验”等应用性强的多元化学习资源，并以多种媒体形式呈现，在适应应用型人才培养目标的同时满足不同层次学生的学习需求，完成学习意义的建构。
3.通过网上学习支持手段满足学生自主学习需求
通过多种网上学习支持手段，开展引领式教学，满足学生个性化的学习需求。主要表现在：
　　（1）课程导学——提供个性化学习方法指导，开展引领式教学
　　课程导学中提供专门的课件使用指南，对课程学习方法和学习资源做了总体介绍，学生可根据自身情况选择学习方法及学习资源。教学目标的设定有助于引领式教学的开展。
另外，设置“入门知识自测”环节，供学生进行预备知识自测，引导学生更科学、更有针对性地进行学习。
　　（2）拓展资源——满足不同学生的学习需求
　　针对学生知识基础及学习需求不同等特点提供了内容层次有别的资源，如“名师讲坛”和“拓展资源”等，学生可根据自身特点自主选择相应的内容和表现形式进行学习。
　　（3）专题讨论——网上交互激发学生学习动机
　　由教师发布讨论题目，鼓励、引导学生进行讨论，学生之间也可开展协作式学习，教师根据讨论情况给予点评，通过动态交互拉近学生与教师、学生与学生之间的距离，激励学生在学习过程中主动参与和积极思考，从而完成意义建构的过程。
课程总体设计
　　说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价方式
1.根据专业特点及远程学生特点制定课程目标
　　本专业的人才培养目标是培养具有一定动物生产、经营管理和科技推广知识的应用型动物医学技术人才。大部分学生是来自一线的兽医工作人员，大都是岗位上的技术骨干。基于本专业的人才培养目标和学生基本情况，本课程定位为动物医学专业的主干课程，课程目标定位在让学生系统掌握兽医寄生虫学的基础理论知识、各类寄生虫的形态特点、发育过程以及多种动物重要寄生虫病以及重要人畜共患寄生虫病的病原、流行病学特点、生活史、发病机理、临床症状、诊断方法、治疗以及综合防治措施，并通过对虫体形态观察和实验诊断方法的学习，着重掌握重要寄生虫的形态特点，掌握各类寄生虫病的病原检查和诊断方法，并了解病原的采集、保存和标本制作过程，通过学习理论知识和实验操作，为兽医寄生虫病的诊断和防治提供依据。
2.针对远程学生特点选取内容的原则
　　针对课程目标，结合学生学习特点，精心选取教学内容。在教学过程中以教材为主、参考书为辅，确保重点、难点讲解透彻，主次分明。此外，考虑到知识的覆盖面和扩展性，对于重要疾病或研究较深入的疾病不仅进行重点讲授，还引导学生进一步关注自学。如为学生提供的“名师讲坛”和“拓展资源”两个栏目，就可供学生有选择性的开展更深入的学习。
3.以培养应用型人才为目标的学习资源建设原则
根据远程教育培养应用型人才的目标，对教学资源进行一体化建设，合理地使用教学资源和媒体，为学生自主学习提供最大方便。课程中提供了图片库、实验视频演示、实验指导书、案例学习等栏目，栏目内容与学生实际生活紧密相关，注重培养学生的实际应用能力，形成了丰富的立体化的教学资源。在媒体设计上充分考虑学生特点，采用多种媒体形式呈现，突出各自优势、形成优势互补。
4.以学生为中心的学习活动设计
　　本着“以学习者为中心”的思想，本课程学习活动组织除了导学辅导、课程内容学习、作业与测试外，还提供了专题讨论、E知通语音交互实时答疑系统、课程BBS等平台，从而克服远程学生在学习中产生的孤独感、焦虑感，加强师生、生生之间的交互，如“专题讨论”栏目，教师会随时发布一些题目，学生可以通过组建学习小组的方式进行小组讨论即协作学习，之后教师会针对讨论结果给出点评，通过这种动态形式的交互能够拉近学生与教师、学生与学生之间的距离，激励学生在学习过程中主动参与和积极思考。
5.多种形式相结合的学习评价方式
　　本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过每章自测、课程作业及期末考试等多种形式进行学习评价。其中自我测试主要用于促进学生学习，帮助学生回顾学习内容，不作为评价成绩的依据，其他几项比例分别为：课程作业占20%，期末考试成绩占80%。

课程负责人情况：
姓名　索勋
性别　男
出生年月　1962．08
最终学历　硕士研究生
职称　教授/博导
电话　010-62734325
学位　硕士
职务
传真　010-62966828
工作单位及院系　中国农业大学动物医学院
E-mail　suoxun@cau.edu.cn
通信地址（邮编）　北京市海淀区圆明园西路2号中国农业大学动物医学院（100193）
研究方向　寄生虫学

教学情况
一、近五年来讲授的主要课程

课程名称	课程类别	学时	届数	学生总人数
兽医寄生虫学	全日制动物医学专业本科生专业必修课	4学时/周	5	450
兽医寄生虫学实验	全日制动物医学专业本科生必修实验课	1学时/周	5	450
基础生物学	全日制中国农业大学与美国科罗拉多大学/荷兰劳伦斯坦大学合作班本科生	1学时/周	5	700
高级寄生虫学	预防兽医学专业硕士生学位课	1学时/周	5	150
兽医专业英语	动物医学专业学位博士、硕士研究生课程	1学时/周	5	300
兽医寄生虫学	网络教育动物医学专业本科生专业课程	32学时/学期	5	920

二、承担的实践性教学

实践教学名称	学生总人数
兽医寄生虫学实习	450
在校本科生动物医学专业毕业论文指导	30
在校研究生动物医学专业教学实习	10
网络教育本科生毕业论文指导	120

三、主持或参与的教学研究课题
1.主持，名牌课程建设“高级寄生虫学”，中国农业大学，2003-2004.
2.参与，国家级精品课程建设“兽医寄生虫学”，教育部，2002-2003.

四、作为第一署名人在国内外公开发行教材和教学研究论文
1.高级寄生虫学实验指导，中国农业科技出版社，2005.
2.动物疫病防治（第二版），中国农业大学出版社，2008.
3.动物疫病防治（第一版），中国农业大学出版社，2004.
4.兽医寄生虫学现代远程教育教学研究，中国农业大学网络教育学院“实践与探索”论文集，2007.

五、获得的教学表彰/奖励
1.2004年被评为北京市优秀教师
2.2004年被评为全国优秀教师
3.2003年参讲的中国农业大学本科课程“兽医寄生虫学”被教育部评为国家精品课程
4.2003-2004年主讲的中国农业大学研究生学位课“高级寄生虫学”被评为中国农业大学名牌课程 5.2002-2003年度被评为中国农业大学杰出教师

六、从事网络教育的经历
1.2004年至今，在中国农业大学网络教育学院讲授“兽医寄生虫学”
2.2004年至今，在中国农业大学网络教育学院担任动物医学专业毕业论文指导教师

七、在本课程建设中承担的工作
在本课程建设中担任课程负责人、第一主讲教师、教学设计、辅导教师等工作。

学术研究

一、近五年来承担的学术研究课题

课题名称	来源	年限	本人所起作用
表达并运送禽流感病毒抗原组的新型疫苗活载体研制（2006AA02Z458）	863项目	2006.9-2009.9	主持人
鸡对转基因球虫表达的病毒蛋白的免疫应答机制（30540003)	国家自然科学基金项目	2007.1-2009.12	主持人
表达病毒蛋白的球虫表达系统的构建（30471298）	国家自然科学基金项目	2005.1-2007.12	主持人
鸡球虫卵囊转染的研究（30540003）	国家自然科学基金项目主任基金	2006.1-2006.12	主持人
伊氏锥虫VSG抗原库建立及其免疫保护机理（30270991）	国家自然科学基金项目	2003.1-2005.12	主持人

二、在国内外公开发行的著作和学术论文
1. Transfected Eimeria tenella could complete its endogenous development，J Parasitol，7/7（通讯作者），In press（排版中）
2. Evidence for the existence of paraflagel rod protein 2 in Trypanosoma evansi and its conservation among other kinetoplasti parasites，Exp Parasitol，4/5（通讯作者），2008
3. Transient transfection of Eimeria tenella using yellow or red fluorescent protein as a marker，Mol Biochem Parasitol，5/5（通讯作者），2007
4. Protection of mice against homologous or heterologous infections with antiserum mixture to the predominant variable antigen type repertoire of Trypanosoma evansi YNB stock，Exp.Parasitol，2/7（通讯作者），2007
5. The efficacy and economic benefits of Supercox a live anticoccidial vaccine in a commercial trial in broiler chickens in China，Vet Parasitol，1/8（第一作者），2006
6. Stable transfection of Eimeria tenella: constitutive expression of YFP-YFP molecule，Int J Parasitol，6/6（通讯作者），Accepted（已接受）

主讲教师情况（1）：

基本信息
姓名　索勋
性别　男
出生年月　1962．08
最终学历　硕士研究生
职称　教授/博导
电话　010-62734325
学位　硕士
职务
传真　010-62966828
工作单位及院系　中国农业大学动物医学院
E-mail　suoxun@cau.edu.cn
通信地址（邮编）　北京市海淀区圆明园西路2号中国农业大学动物医学院（100193）
研究方向　寄生虫学

教学情况
　　近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程建设中承担的工作同“课程负责人”

学术研究
　　近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）同“课程负责人”

主讲教师情况（2）：

姓名　潘保良
性别　男
出生年月　1974.07
最终学历　博士研究生
职称　副教授
电话　010-62734161
学位　博士
职务
传真　010-62966828
工作单位及院系中国农业大学动物医学院E-mailbaoliang@cau.edu.cn
通信地址（邮编）北京市海淀区圆明园西路2号中国农业大学动物医学院（100193）
研究方向　兽医寄生虫学与寄生虫病学

教学情况

一、近五年来讲授的主要课程：

课程名称	课程类别	学时	届数	学生总人数
兽医寄生虫学	本科生专业必修课	4学时/周	4	426
兽医寄生虫学试验技术	研究生选修课	4学时/周	3	58
兽医大意	本科生专业必修课	4学时/周	4	410
兽医寄生虫学	成人教育本科生必修课	4学时/周	4	228
兽医寄生虫学	网络教育本科生专业课	6学时/学期	2	298

二、承担的实践性教学

实践教学	学生总人数
兽医寄生虫学实验	502
本科生兽医寄生虫学实习指导	20
本科生毕业论文指导	32
网络教育本科生兽医寄生虫学实验指导	298
网络教育本科生动物医学专业毕业论文指导	45

三、主持或参与的教学研究课题
1.主持，研究生重点建设课程“兽医寄生虫学试验技术”，中国农业大学，2008-2009
2.参与，国家级精品课程“兽医寄生虫学”，2002-2003

四、在本课程建设中承担的工作
在本课程建设中承担第二主讲教师、实验指导教师、教学设计、辅导教师等工作。

学术研究

一、近五年来承担的学术研究课题

课题名称	来源	年限	本人所起作用
动物粪便中伊维菌素的微生物降解	国家自然科学基金项目	2007.1-2009.12	主持人
奶牛主要疫病快速诊断技术研究和疫苗的研制	国家“十一五”科技支撑计划子课题	2006.1-2010.12	主持人
伊维菌素长效注射液的研制与开发	863子课题	2006.12-2010.10	主持人
兽用抗寄生虫药新制剂的研制与应用	国家“十一五”科技支撑计划课题	2006.12-2010	第三参加人
乙酰氨基阿维菌素的研制	国家十五科技攻关计划子课题	2004.6-2005.12	主持人

二、在国内外公开发行的著作和学术论文
1.猪病学(第9版)，中国农业大学出版社，参译.2008.2
2.牛病学，中国农业大学出版社，参译.2007.6
3.小动物寄生虫学，中国农业科技出版社，参编.2006.2
4.禽病学(第11版)，中国农业出版社,参译.2005.7
5.禽球虫病，中国农业出版社，参编.2004.2
6.猪病学(第8版)，中国农业大学出版社，参译.2000.9
7. Reduction of Eimeria oocyst production in rabbits by subcutaneously administered diclazuril，Veterinary Record，第一作者，2008
8. Pharmacokinetics of injectable long-acting ivermectin aqueous suspension following subcutaneous administration in sheep，Journal of Veterinary Pharmacology and Therapeutics，并列第一作者，2007
9. Pharmacokinetics of Eprinomectin in Plasma and Milk following Subcutaneous Administration to Lactating Dairy Cattle，Veterinary Research Communications，第一作者，2006
10. Efficacy of an injectable formulation of eprinomectin against Psoroptes cuniculi, the ear mange mite in rabbits，Veterinary Parasitology，第一作者，2006
11. Interferon-alpha genes from Bos and Bubalus bubalus，Animal Biotechlogy，第三作者，2006

三、获得的学术研究表彰/奖励

奖项名称	授予单位	署名次序	时间（年）
“奶牛专用广谱抗寄生虫药－乙酰氨基阿维菌素的研制”获大北农第五届科技成果奖	大北农集团、科技部	第一	2007
“埃普利诺菌素在牛上的应用研究”获优秀论文奖	中国畜牧兽医学会家畜寄生虫学分会	第一	2004
“埃普利诺菌素注射液在奶牛体内的药代动力学研究”获优秀论文奖	中国畜牧兽医学会	第一	2003

主讲教师情况（3）：

基本信息

姓名　王晓佳
性别　女
出生年月　1976.07
最终学历　博士研究生
职称　副教授
电话　13020092039
学位　博士
职务
传真010-62966828
工作单位及院系中国农业大学动物医学院
E-mailwangxj@cau.edu.cn
通信地址（邮编）北京市海淀区圆明园西路2号中国农业大学动物医学院（100193）
研究方向　兽医生物技术

教学情况

一、近五年来讲授的主要课程

课程名称	课程类别	学时	届数	学生总人数
蛋白质及蛋白质技术	研究生选修课	32学时/年	2	80
兽医寄生虫学实验	本科生专业必修课	40学时/年	1	32
兽医寄生虫学	网络教育本科生专业课	3学时/学期	1	154

二、承担的实践性教学

实践教学	学生总人数
蛋白质及蛋白质技术	80
兽医寄生虫学实验	32
网络驾驭本科毕业论文指导	30

三、从事网络教育的经历
1.2007年至今，中国农业大学网络教育学院讲授兽医寄生虫学
2.2006年至今，中国农业大学网络教育学院担任动物医学专业毕业论文指导教师

学术研究

一、近五年来承担的学术研究课题

课题名称	来源	年限	本人所起作用
HR模拟蛋白的构建、结构与抗病毒功能研究	教育部博士点新教师基金	2008-2010	主持人
鸡球虫顶膜抗原（AMA）的细胞入侵作用和免疫原性研究	广东省兽医公共卫生公共实验室	2007-2009	主持人
马立克氏病毒与宿主细胞膜融合的分子机制与抗病毒抑制物的设计	教育部全国优秀博士专项资金	2007-2011	主持人
球虫抗药性检测与控制关键技术研究	科技部“十一五”攻关	2006-2008	主持人
表达并运送禽流感病毒抗原组的新型疫苗活载体研制	科技部“863”	2006-2009	副主持人

二、在国内外公开发行的著作和学术论文
1. Biochemical, biophysical and X-ray crystallographic analyses of the fusion core of Sendai virus F protein，Acta Crystallogr D（SCI收录），第一作者，2004.9
2.囊膜病毒膜融合的分子机制，生物化学与生物物理进展（SCI收录），第一作者，2004.6
3. Structure and Function study of paramyxovirus fusion protein heptad repeat peptides，Arch Biochem Biophys（SCI收录），第一作者，2005.2
4.Interacting domains of the HN and F proteins of paramyxovirus，Chinese Science Bulletin（SCI收录），第一作者，2005.12
5. II型囊膜病毒膜融合的分子机制，生物化学与生物物理进展（SCI收录），第一作者，2007.12

三、获得的学术研究表彰/奖励：
博士论文“副粘病毒入侵宿主细胞的分子机制研究”获教育部优秀论文，第一作者，2006

队伍结构情况

其他人员构成（含教辅、技术等人员）

姓名	性别	出生年月	单位	职称	学科专业	在课程建设中承担的工作
索勋	男	1962.08	中国农业大学	教授	动物医学	课程负责人、主讲教师、教学设计、辅导教师
潘保良	男	1974.07	中国农业大学	副教授	动物医学	主讲教师、实验指导教师、教学设计、辅导教师
王晓佳	女	1976.07	中国农业大学	副教授	动物医学	主讲教师、辅导教师
杨晓野	男	1956.01	内蒙古农业大学	教授	动物医学	实验指导教师
孔繁瑶	男	1932.10	中国农业大学	教授	动物医学	教材主编
李晓娜	女	1976.02	中国农业大学网络教育学院	讲师	管理科学与工程	教学设计
辛静	女	1983.06	中国农业大学网络教育学院	助教	传播学	教学设计
高占峰	男	1980.12	中国农业大学网络教育学院	助理工程师	计算机科学与技术	教学设计
朱强	男	1977.11	中国农业大学网络教育学院	工程师	影视制作	多媒体制作
陆希达	男	1980.02	中国农业大学网络教育学院	助理工程师	影视制作	多媒体制作
李长辉	男	1986.05	中国农业大学网络教育学院	助理工程师	计算机科学与技术	页面制作
刘佳铭	男	1984.11	中国农业大学网络教育学院	助理工程师	计算机科学与技术	页面制作
陆春宇	男	1972.03	中国农业大学网络教育学院	工程师	网页设计	美术设计
耿超	男	1983.04	中国农业大学网络教育学院	助理工程师	动画、网页设计	美术设计
高巍	女	1967.11	中国农业大学网络教育学院	工程师	广告艺术	平台需求分析
刘丽丽	女	1978.01	中国农业大学网络教育学院	工程师	计算机信息管理	平台需求分析
汪业宏	女	1982.03	中国农业大学网络教育学院	工程师	教育技术	平台需求分析
张建兵	男	1985.08	中国农业大学网络教育学院	软件工程师	软件技术	技术开发
于德凯	男	1985.06	中国农业大学网络教育学院	软件工程师	计算机科学技术	技术开发
董霖	女	1976.08	中国农业大学网络教育学院	软件工程师	计算机信息管理	系统分析
李葆春	男	1978.05	中国农业大学网络教育学院	软件工程师	计算机应用	系统设计

队伍整体结构

本课程教学、辅导、设计、技术人员配置合理，能充分满足网络课程教学与开发需求。

一、教学专家组
本课程主讲教师共3名，主要负责本门课程的总策划、课程讲授、实验指导及课程后期建设。课程负责人兼主讲教师索勋教授多年来一直从事本课程课堂教学和实践教学，从事网络教学近5年，具有丰富的教学经验和实践经验，主讲和参讲的课程曾被评为中国农业大学名牌课程、国家级精品课程；潘保良副教授有8年的教学经验，对兽医寄生虫学相关理论知识及实践教学有着深入研究，参讲的“兽医寄生虫学”被评为国家级精品课程，主讲的“兽医寄生虫学试验技术”被列为校研究生重点建设课程；王晓佳副教授在寄生虫学实验技术方面也有着丰富的教学经验。

二、教学设计团队
承担本课程教学设计工作的共6人，3位主讲教师，3位教学设计。主讲教师拥有深厚的专业背景和从事网络教育的经验。教学设计人员都有多门课程的设计经验，了解最新的教学设计理念，并有从事网络教育教学管理的工作经历，能充分地将多媒体技术和网络技术的优势融入到教学设计中。

三、教学管理及教学辅导团队
课程主讲教师同时也是辅导教师，此外，网院还配备了兼职辅导教师。根据网院规定，各校外学习中心也配备了辅导教师。网院教学管理人员为课程教学工作的顺利开展提供了保障。

四、教学开发及技术支持团队
课程开发和技术支持共13人，其中包括美工、页面制作、多媒体制作、系统分析、系统设计等人员。开发与技术人员都接受过专业训练、具有相关教育背景，并有着丰富的网络课程开发经验。

近五年来教学改革、教学研究成果
一、教学改革
1.教材改革
　　现用教材为孔繁瑶教授主编的《家畜生虫学》第二版，本教材第一版的基础上修订而成，新版本内容增补了伴侣动物、实验动物、野生动物和人畜共患寄生虫病。
2.网络课程开发与改革
　　2003年，网络学院开设“兽医寄生虫学”课程。随着网络教育教学的发展，进行了后续改革。
　　（1）教学模式改革
　　根据远程教育特点，将课堂集中面授的授课形式发展为通过互联网、多种媒体技术相结合进行远程教学，方便远程教育学生进行自主学习。设置了导学、教学、助学、促学等环节，增强学生的学习效果。
　　（2）资源整合
　　将多种学习资源加以有效利用是远程教育的特色之一。本课程以多种媒体形式，对各种学习资源进行有效整合，以满足远程教育学生的不同学习需求
　　（3）学习评价改革
　　根据课程自身特点及网络教育规律和特点，确立了形成性考核与终结性考核结合的学习评价方式，作为促学手段，以增强教学效果。另外，学院拟增加实践性考核方式，以切实解决考试与实践脱节的问题。
　　（4）实践教学改革
　　为弥补远程教育方式的实践教学缺陷，本课程增加了案例学习、演示实验、图片库等相关栏目，指导学生进行实践活动。
二、教学研究成果
　　1．汪明主编，索勋参编的教材《兽医寄生虫学》为普通高等教育2006-2009年“十一五”国家级规划教材建设项目；
　　2．汪明主编，索勋副主编的教材《兽医寄生虫学》2006年被评为北京市高等教育精品教材；
　　3．索勋，杨晓野主编的《高级寄生虫学实验指导》2006年被评为北京市高等教育精品教材；
　　4．刘群主讲，索勋和潘保良参讲的课程“兽医寄生虫学”2003年被评为国家级精品课程；
　　5．索勋主讲的预防兽医硕士研究生学位课“高级寄生虫学”（英文授课）2003-2004年被评为中国农业大学名牌课程。

　　近年来，学院十分重视网络课程建设队伍的培养，在岗位人员素质与能力提升方面不断加大投入力度，制定了《中农大网络职工业务培训制度》，将培训的实施情况作为部门考核的重要指标；采用内部培训与外部培训相结合的方式，不但要加强内部培训，还提倡“走出去，引进来”，积极组织岗位人员参加网络教育各类研修班和会议，参加计算机软硬件技术培训，多和同行交流，关注最新的发展和动态，取长补短，力争建立一支高素质、高水平的网络课程建设队伍。

一、内部培训情况
　　1. 教学、辅导、教学设计方面：2005年-2008年6月，教学设计、教学辅导及技术开发人员共参加了26次培训，包括网络教育教学与传统教学、教学理念与教学方法、网络教育人才培养规格、教学管理、现代教育技术在网络课程建设中的应用，网络课程脚本设计，网络课程学习活动设计探讨，远程学习导学探讨，美国爱荷华州立大学远程教育的发展、关于中国远程教育的历史、现状与发展等等。培训教师为学院多年从事普通教育后又从事网络教育工作的资深人士王言根、苏培安、纪蔚明等等，爱荷华州立大学继续教育和通讯服务部主任William R·Tysseling、李德芳教授、严继昌教授、丁新教授、顾宗连教授等。
　　2. 技术开发方面：2005年-2008年6月，美术设计、页面制作、视音频制作人员共参加了18次培训，包括用户界面设计、XHTML、CSS及XML等页面制作技术、FLASH动画设计与制作、色彩构成培训等等。

二、参加各类研修班、课程培训及会议情况

　　2005年教育部远程教育研修班 2005年9月参加中国农业大学百年校庆“现代远程教育与农村发展高层论坛” 2006年6月教育部组织的“网络学习导引”课程培训 2006年7月“引领式在线学习体验”培训 2006年参加中国国际远程教育大会 2006年9月参加微软.NET数据库高级应用：数据缓存；连接池管理；分布式事务培训 2006年10月WEB Service高级应用培训 2006年10月中国教育技术协会高校远程教育专业委员会、全国高校现代远程教育协作组主办，中国传媒大学远程与继续教育学院、中央广播电视大学现代远程教育研究所承办的网络教育资源建设研讨班 2007年3月参加微软Visual Studio 2005开发结构设计培训 2007年5月软件测试工程师中级培训 2007年6月中科院软件所培训中心.NET开发培训 2007年参加中国国际远程教育大会 2008年3月参加教育部教学及教学过程管理专题调研会议（厦门） 2008年5月现代远程教育试点工作研讨会

课程内容的知识模块顺序及对应的学时，提供主要资源类目
一、课程内容的知识模块顺序

知识模块	学时（含实践）
人畜共患寄生虫病	10
家禽的常见寄生虫病	8
家畜的常见寄生虫病	40
寄生虫病诊断	2

二、主要资源类目
本课程资源类目主要包括：网络资源、纸介教材、光盘课件等内容。所有这些资源构成立体化教材，它们具有一体化特征。网络资源类目包括：

一、人机交互特征
1.合理的页面布局
　　以动物畜牧为背景，突出了课程的动物医学科特点。导航、内容、版权布局划分明确清晰。课程标题、教师信息及栏目主导航置于顶部，“实时答疑、教师信箱、纸条箱”互动栏目方便学生随时获取帮助。欢迎词及登录状态区，既注重人文关怀，又有效地促进了学生的学习；动态的 “课程通知”、“专题讨论”是学生获取最新信息的重要渠道；“演示实验、图片库”滚动图片充满活力。“开始学习”按钮可以快捷地进入“网络课件”。网络课件与网络课程有机衔接，在承继网络课程简洁风格的基础上，采用左右框架模式，可以根据学生的学习状态主动提示需要完成的学习活动。
2.协调的色彩搭配
　　色调设计采用了让人充满快乐和热情的红色调，以激发浏览者的阅读兴趣，页面色彩醒目而使人充满热情。内容文字颜色采用灰色，以减少学生长时间浏览阅读的疲劳。
3.适度的页面信息量，符号规范
　　页面信息量呈现以学生有效学习为原则，多控制在1-2屏幕之间。文字条理分明，突出重点，在言简意赅的同时满足了学生心理的要求。各个知识点在语言表述上经过多次完善与修正，力争做到语言最精炼，表述最准确。
4.科学的导航设置
　　主体学习内容采用框架模式，提供学生学习线索导航，左侧为“章-节”树型目录，右侧为课程学习内容主显示区。在防止学生迷航的基础上，融入了教师线性的主导学习流程，可依照需要折叠和展开,在不同章节内自由跳转；遵循交互设计规范，链接深度适度控制，使学习方便快捷。不同字体控制、视音频的控制适应了不同学生的需要。
5.多种渠道的沟通交流
　　根据需要采用不同的交互方式。 “实时答疑”提供实时的授课教师、辅导教师沟通；“纸条箱”、“教师信箱”可以与教师、其他同学进行一对一的异步交流；“课程论坛” 就课程学习内容进行充分沟通；在教师带领下进行有组织的“专题讨论”。
二、技术路线
　　媒体表现形式上依据“适当、适度”的原则，既考虑到多媒体本身的表现特点优势，又充分顾及课程内容的特点，不一味的追求多媒体形式堆砌，有选择的采用了文字、图片、视音频、FLASH动画等多种表现形式；通过一体化设计，形成了网络课程、纸介教材、光盘课件等有机结合的立体化教材；我们在课程立体化教材的设计开发上充分考虑农业院校农科专业部分学生网络环境不好的特点，保证网络环境差的学生通过光盘课件、纸介教材、纸介学习资料能够获得比较完整的学习资源，再通过学习中心的学习支持服务完成必要的网上学习环节。学生平台、教师平台系统采用ASP.net2.0技术,结构上采用模块化设计，综合了教学系统，试题库系统，bbs系统，多系统的无缝整合，为学生教师的教学互动提供了必要完美的技术支撑和实现。

　　学习活动组织形式、教师指导方法及效果（举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果）
本课程的学习活动组织形式和教学指导方法充分体现了以人为本的思想，具体体现在以下几方面：
一、学习活动组织形式
1.学习方法指导活动
　　在课程导学里，介绍了课程的整体学习流程、学习方法、预备知识的指导，使学生能够清楚地知道自己应该如何进行学习。
2.课程内容学习活动的组织
　　根据本课程的内容特点，学习活动共分为五个学习主题：明确学习目标，内容学习、案例学习、实践活动、本章练习等。此活动在极大程度上锻炼了学生的自主学习能力。
3.学习交流活动的组织
　　为学生提供人性化的交流空间，辅导老师组织讨论主题，学生针对该主题发表相关的观点，辅导老师给予点评，学生在此可以交流思想和感情，找到自己的归属感，减轻学习的孤独感。
4.实践教学活动的组织
　　本课程是实践性强的课程，根据课程内容设计了案例学习、图片库、演示实验等，学生根据教师要求完成实践活动后提交实践报告，实践指导教师给以点评。通过以上实践活动的组织和实施，基本能够满足实践教学的需要。
二、教师指导方法
　　学生进行远程学习时，不同角色的教师会对学生学习过程给予多样化的关注和指导，包括主讲、实验指导、辅导、教学管理，从学术及非学术方面给学生组织支持与服务。
三．实施效果
　　学习活动的组织和教师指导取得了很好的效果，主要体现在学生参与和学习效果等方面。首先学生能够按时完成学习任务，包括作业、讨论、实践活动等。其次，学生能积极参与网上学习和网上讨论。最后，课程考核是检验活动实施效果的最直接手段，学生通过学习交流活动的参与，课程考核一次性通过率在90%以上。

举证说明学习过程管理的措施（包括环节控制、作业管理、促学措施等）
一、学习环节控制
　　网络课程教与学的过程主要有以下五大环节，导学、教学、辅学、助学、促学。每个环节都有相应的管理措施，具体内容如下：
1.导学
　　在导学环节里，我们为学生介绍了课程的全貌和课程学习的各个环节，使学生在学习课程之前就知道学习本课程应采用哪些学习策略和学习顺序。
2.教学
　　在教学环节里，学生可以按照设计好的逻辑顺序进行学习。我们将学生的学习内容都以学习活动的形式呈现出来。其中学习环节有教学目标、内容学习、案例学习、实践活动等环节。其中实践活动环节，学生通过提交活动报告的形式来完成学习任务。
3.辅学
　　为了促进学生更好的学习，提高学生的学习质量，课程提供了各种练习题，使学生能够进行自我评估，检查自己的学习效果，并据此适时调整学习进度、改进学习方法。
4.助学
　　为了更好地帮助学生进行学习，解答学生的疑难问题，本课程设计了答疑指导、辅导资料、课程问题库等栏目，学生可通过这些栏目及时解决自己在学习中遇到的困难。
5.促学
　　设计了学习过程统计、形成性考核等促学手段。
二、作业管理
　　1.学院制定了《中国农业大学网络教育学院学生作业管理办法》，在学期开课前发布每门课程详细的作业要求。
　　2.本门课程作业包括在线作业与非在线作业两种形式。
　　3.在线作业是课程考核的一部分，按照20% 的比例计入课程考核的综合成绩，学生直接在网上完成，考核的侧重点是基础知识，本课程要求学生完成2套在线作业。
　　4.非在线作业作为阶段性练习，不计入课程考核，每学期布置1-2次，由学习中心的辅导教师负责批阅。学习中心按照作业存档要求存档，学院在每学期期末课程考试时派出的巡考人员抽查作业完成情况。
三、促学措施
　　1.环节控制，本课程设置5大环节，每个环节中都有相应的促学措施。
　　2.学习过程统计，为了督促学生进行有效的学习，我们设计了学习过程统计功能，能够
　　实现对学生学习过程的实时监控，学生可以看到自己的累计学习时间，发帖次数，参加答疑次数，作业完成情况等。有助于学生对自己的学习过程和学习情况进行及时的了解，以便学生制定更加有效、切合实际的学习计划。
　　3.考核方式，课程考核是最主要的促学方式之一，本课程采用形成性考核与终结性考核结合的评价方式。其中形成性考核成绩　　占总成绩的20%，终结性考核成绩占综合成绩的80%，综合两次测评成绩，作为学生的最终成绩。
　　举证说明学习评价的形式和手段
　　本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的形式对学生的学习进行评价。本课程的最终考核成绩由2部分组成，包括作业成绩、期末考试成绩或课程论文成绩，每项评价结果都按照百分制计分，再按照一定比例计入课程考核的综合成绩，其中作业成绩占20%，期末课程考试成绩或论文成绩占80%。
　　1.课程作业
　　课程作业由题库系统支持，为学生提供2套在线作业，系统实现自动批阅，学生完成提交后，系统立即反馈结果，成绩不及格可以重新做，及格后不能重新做。
　　2.期末考试
　　采用开卷考试的方式，由网络学院统一命题，学生在各校外学习中心集中参加考试，教师通过模拟试题的形式将命题量和题型等事先告诉学生，并通过课程串讲、考前辅导等方式帮助学生准备期末考试。开卷考试在命题上更注重知识的应用，考核学生分析问题、解决问题的能力。
　　这样的评价方式有利于督促学生重视学习的每一个环节，形成性考核减轻了远程学习者期末考试的压力，期末考试对学生全面掌握课程内容和课程的整体结构也起到督促作用。说明实践教学的条件，并提供组织实施的案例
一、实践教学的条件
　　本专业的学生主要是兽医技术工作人员，可以结合所学在对口部门或个体户农场进行实践活动。校外学习中心也具备一定的实践条件，为学生开展实践活动提供便利。在实践教学开展过程中，学院为学生提供了大量的资源，如演示实验、图片库、案例学习、数字图书馆、参考文献等供学生查找资料；对于课程学习过程中的一些具体问题，学生可以通过查找案例库中的实际案例来寻找答案；另外还提供了课程论坛、E-知通等远程交互平台，支持学生之间的协作交流；教师也可以通过远程交互平台对学生的实践活动进行远程指导。
二、实践教学组织实施的案例
　　以北京的学习中心为例，本学期组织了以下实践活动：
　　1. 2008年5月6日，学生在实验指导教师潘保良副教授的指导下，在北京通州某猪场完成了“粪便采集实验”、“外寄生虫（螨虫病）检查实验”和“驱虫实验”。
　　2. 2008年5月21日，学生在实验指导教师潘保良副教授的带领和指导下，在中国农业大学动物医学院实验室完成了吸虫、线虫、外寄生虫压片的观察实验以及寄生虫虫卵的检查和计数实验。
实践活动图片见说明栏。
　　
举证说明所提供学习支持服务的主要内容
　　1.课程学习资源的支持服务。主要资源包括：网络课程、光盘版课件、教材，扩展学习资源包括数字图书馆、参考文献和专业网站资源。
　　2.课程内容答疑支持服务。学院方面，在课程里整合了历次辅导答疑资源，学生还可以通过课程论坛BBS、E知通视讯平台、邮箱、电话提出学习课程时遇到的问题，有专人负责解答。校外学习中心也根据情况配备相应的课程辅导教师，解答学生提出的问题。
　　3.实践活动方面。课程里有演示实验（含实验指导）、案例学习，以及供形态观察使用的图片库。
　　4.导学服务。学生入学时必修一门网络学习指导课程，使学生学会怎样在网上学习；具体课程学习的导学也在本课程中充分体现，比如介绍课程学习方法，提供课程教学大纲，学时安排，课程的重点难点等；并且提供入门知识自测，根据测试情况指导学生进行预备知识的学习。每门课程里的帮助文件也是学生进行网络课程的好帮手。
　　5.测试练习。课程里设计了每章自测、在线作业和模拟试题，学生学习完一个单元之后可以进行自测，根据测试情况了解自己对知识的掌握情况，在线作业、自测练习、模拟试题都是由题库系统支持的。
　　6.咨询服务。通过多种途径提供招生、入学、作业、考试、交费、毕业等各个环节的咨询服务。
　　7.教学教务管理支持服务。包括学籍管理、考试管理、交费管理、毕业管理等等。
　　8.学习过程监控与质量管理。有学生进入课程的学习时间和登录次数的记录、学生入门知识测试记录、学生作业完成情况记录、学生成绩情况记录、选课情况记录等，教师或管理人员可以通过以上信息关注学生的学习情况，学生支持服务中心的工作人员会对部分学生做定期回访，及时提醒学生，对学生进行持续性关注。
　　9.技术支持及设施服务。学院一方面为学生搭建了性能稳定的网络学习支撑系统，提供使用手册、常见问题及解决办法，同时拥有一支技术支持队伍，负责解决学生学习过程中遇到的各种技术问题。校外学习中心还为同学提供上机、上网服务、提供考试场所等。
　　10.虚拟校园文化建设。给学生人文关怀和情感关怀。学院每年开展两次现代远程教育优秀毕业生评选活动，充分发挥榜样的带动作用；组织毕业生典礼，参加弘成风采奖学金的评比活动；网上开设同学录、毕业生园地；开展“个人秀”活动，展示学生的优秀作品，通过丰富的校园文化活动，强化学生的校园归属感，激发学生学习动机。
服务的保障措施
　　1.配备较高素质的服务人员。学院配备有主讲教师、实验指导教师、辅导教师、教学管理人员，本课程的主讲教师索勋教授等都有丰富的教学实践经验；有一批专职的开发和技术支持队伍，负责课程的开发制作与后期的技术支持；设有学生支持服务部，承担学生管理与咨询服务工作，目前共有11名服务人员，学历层次都在本科以上。学习中心配备了专职招生及教学教务管理咨询服务人员，并且根据学生数量配备了一定数量的专业辅导教师。
　　2.服务途径多样化。中国农业大学现代远程教育服务支撑平台是学习支持服务的有效保证，学院以及各地的校外学习中心通过中国农业大学现代远程教育服务支撑平台为学生提供支持服务。服务途径多样化，主要包括：网站（www.cau-edu.net.cn）、电话（Call Center）、Email、BBS、E知通视讯平台（即时通讯、实时课堂、辅导答疑、通知公告）、短信平台。
　　3.加强服务制度建设，规范管理。学院和各校外学习中心都有规范的服务制度，比如教学辅导方面有完善的辅导教师工作职责、工作人员工作职责及辅导答疑工作流程；日常咨询服务工作实行首问负责制，呼叫中心、BBS、E知通视讯平台等都有专人负责，及时受理学生的问题，并有服务记录等。
　　举证说明学习支持服务所取得的成效
　　开展网络教育以来，我院十分重视学习支持服务体系的研究和建设，在多年的学习支持服务经验的基础上，思路清晰、目标明确，逐步建立起以人为本的学习支持服务体系，各项配套制度也在不断完善，并在实践中不断提高学习支持服务的方便性、有效性和利用率。
　　1.通过入学教育和课程导学，学生逐步形成利用信息技术和教育技术进行自主学习的意识，不断掌握网上学习的方法和技能。
　　2.通过提供多种形式的学习资源，提供多种获取学习资源的渠道，满足学生分散
式自主学习的需要，学生能够及时获取帮助，解决学习过程中遇到的问题。本课程考试通过率在90%以上，学生的满意度良好。
　　3.学生上网学习和参与活动的积极性有很大提升。通过平时成绩和在线作业等环节显示，学生上网学习次数不断增加，更加重视过程学习。同时，越来越多的学生参与到形式多样的校园活动中来。

近三年学生成绩分布情况说明；举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价
一、近三年学生成绩分布情况
　　本课程每年安排1-2次课程考试。2006以来，共有622人参加了本课程考试（其中，2006年115人，2007年403人，2008年第一学期104人），三年来学生考试成绩分布情况如下图所示，从图中可知学生成绩基本呈正态分布。

　　　　　　　　　　　　　　2006-2008年学生考试成绩分布图
　　

二、学生对本课程的评价
　　网络课程中设置了“课程评价”栏目，要求学生从9个方面评价课程，评价等级分为四个（优秀、良好、一般、待改进），并且可以提出自己的建议和想法。截至2008年5月28日，已经有157名学生对此课程进行评价。
　　评价内容一：教学内容充实精炼,条理清楚；评价结果良好以上的学生占99%；
　　评价内容二：教学内容先进,注重科学性和探索性；评价结果良好以上的学生占95%；
　　评价内容三：培养学生分析问题解决问题的能力；评价结果良好以上的学生占96%；
　　评价内容四：教材选用难易适中；评价结果良好以上的学生占93%；
　　评价内容五：有效地运用多种手段辅助教学；评价结果良好以上的学生占97%；
　　评价内容六：讲解课程生动形象,突出重点,难点,有吸引力；评价结果良好以上的学生占96%；
　　评价内容七：采用交互式教学,引领学生,激发思维；评价结果良好以上的学生占95%；
　　评价内容八：学习能力和分析,解决问题思路明显提高；评价结果良好以上的学生占95%；
　　评价内容九：学习本课程后,对内容基本掌握；评价结果良好以上的学生占97%；
　　总体来讲，学生对本门课程的满意度很高，同时也有部分同学对本课程的进一步建设提出了要求。
举证说明学生作业完成情况及效果
　　本课程共设置两套在线作业，在线作业成绩作为课程考核综合成绩的一部分。自在线作业实施以来，大部分学生均能按时、优质完成。以2007年为例，选课学生共403人，完成作业共323人，完成率80.15%。其中60分以下4人，60-80分41人，80分以上278人。通过率98.8%，优秀率86%。
校外专家评价，自我评价；举证说明课程在校内外的共享情况
一、校外专家评价
河南农业大学教授、博士生导师张龙现对本课程的评价：
　
内蒙古农业大学呼和巴特教授对本课程的评价：

二、自我评价：
　　“兽医寄生虫学”课程从2003年开始在网络学院开设以来，随着网络教育理念不断更新、发展，随着教育技术手段的升级，从形式到内容历经多次改革和创新，发展到今天，形成了目前资源丰富、支持服务手段和内容比较完善的网络课程。课程建设团队经过这几年的建设，具备较高的水平，课程负责人与主讲教师专业背景深厚，学术水平高，设计、开发和技术人员经过多年的课程建设也积累了丰富的经验。本课程根据远程教育规律、成人业余学习特点以及学生自主学习需要进行设计，同时提供较为完善的网上学习支持服务，学习内容及资源符合应用型人才培养要求，以学生为中心设计学习活动，比较合理的运用多种学习评价方式，尤其在学习活动的组织和实践教学方面作了大量的工作，通过提供师生、生生交互的平台，使学生有组织、有引导的参加有主题的学习活动，提升学习效果，通过提供演示实验和大量了图片资料等丰富实践教学的内容。本课程一直都在不断的改进和完善，这包括如何进一步开展网络教育实践教学，使学习评价方式更加合理化，进一步提升技术支持的手段等。综上所述，基于目前的建设情况，本课程符合教育部精品网络课程的要求。

三、课程在校内外的共享情况：
　　目前本课程主要用于网络教育学生教学，本课程校内普通本科生也同时开设，主讲教师利用网络课程资源辅助普通本科生教学。
　　本网络课程已经免费提供给校内使用，本课程配套制作的光盘课件已经作为农大校内普通本科学生的辅助学习材料推广使用，已经有90多名校内学生购买了本课程配套的光盘课件。
举证说明本课程的主要特色　　
1.课程的社会意义重大
　　动物寄生虫种类繁多，散布广泛，对畜禽的危害十分严重，同时也直接或间接影响人类健康。兽医寄生虫学作为动物医学专业的主干学科，在保障各种养殖业的发展，保护人民身体健康和维护良好的生活环境方面的重要性日益引起重视，其中人畜共患寄生虫病的研究正在发展成为一个专门的领域，同时也是食品卫生方面的重要课题，具有重要的现实意义。
2.学习资源层次性强，信息资源组织模式先进
　　（1）将“事实知识”和“原理知识”作为“预设资源”，进行预先制作或设定。包括围绕研究专题预先收集和编撰的文本、图片、视频剪辑和多媒体课件等资料。
　　（2）围绕研究专题组织有确定搜索范围的相关资源，帮助联想、发散和非线性思维，有利于比较、分析和综合。
　　（3）以阶梯形式提供相关的技术资源、设施资源、人力资源和环境资源，培养学生自主收集和处理信息的能力。
3.课程结构完整性和学习单元独立性有机结合
注重形成整体的“课程意识”而不是狭隘的“学科意识”，确保课程结构完整性与学习单元的独立性。
　　（1）入门阶段：提供详细的课程导学（含课件使用指南、课程介绍、教学大纲、学习方法、预备知识等），通过预备知识测试进行分类指导。
　　（2）学习阶段：每个学习单元都有导学（如学习目标、重点难点）、教学（如对课程理论及实践环节的讲解和指导）、助学（如拓展资源等）、评测（本章自测）板块，此外，还定期组织学生进行专题讨论。
　　（3）复习阶段；提供课程串讲、课程小结、模拟试题、自测练习。
　　（4）考试阶段：在学院统一安排和监督下，由各学习中心组织考试。及时分析考试效果，并据此调整教学活动。
4.学习资源呈现方式灵活生动，理论与实践紧密结合
　　（1）将课程讲解、演示实验、案例学习、图片库等各种学习资源，以多种媒体形式呈现，动静结合，提高趣味性，增强学习效果。
　　（2）拓展学习资源丰富，呈现形式多样。如：视听教材、学科热点、参考书目、参考期刊和相关网站，以多种方式呈现，引导学生深入探究。
　　（3）提供大量的实践素材，包括形态的观察（图片库）、动手操作示范（演示实验）、案例学习，要求学生提交实践报告，教师给予指导，理论与实践的结合贯穿教与学的全过程，以理论指导实践，通过实践的检验进一步增强理论的指导性。
5.通过交互性与简捷化手段，提高用户友好性和生动度
　　创建交互性强的资源模块，组织“测试-反馈”、“讨论-反馈”、“实践报告-反馈”、“专题讨论”及“学生论坛”等，人机交互、师生交流便利；提供明确的导航，简便、快捷地查找所需资源。

本课程进一步完善的思路
1.继续加强队伍建设
　　主讲教师及辅导教师的培训要更加充分认识和关注网络教育的发展，了解网络教育学生学习情况，在此基础上积极开展引导式教学，让学生在学习过程中的主体地位得到充分地体现。
教学管理和教学设计人员要多渠道、多层面地了解网络教育的内涵，不断开展网络教育学习和研究，将先进的教学理念融入课程的建设中。
　　技术开发人员更要不断学习新技术、新方法，通过现代远程教育技术，推动网络课程的不断发展和完善。
2.加强实践教学环节，建设实践教学基地
　　本课程实践性很强，远程学习方式使实践教学面临巨大的挑战，因此实践教学有待于进一步加强，要结合教学策略，加大实践力度、创新实践方法，并在有条件的地方建设教学基地，力争为更多学生创造更好的实验环境和实验条件。
3.进行教学资源的有效整合，实现资源利用最优化
　　科学知识在发展，新成果不断涌现，在课程建设上，要结合网络教育的特点对可利用的资源进行有效整合，不断更新课程内容，加强交互性设计，实现资源利用最优化。
4.加强形成性考核，完善促学手段及方法
　　随着学习平台功能逐步完善，为了促进有效学习的发生，形成性考核的比重将逐步加大，学生参与专题讨论和平时上网学习表现目前只是作为教学反馈及调整的参考数据，以后将逐渐作为形成性考核的重要内容之一。
5.坚持教学改革，深化教学研究
　　教学改革和教育研究对网络教育的发展至关重要，要不断进行理论研究和实践探索，在本课程建设上要不断尝试，不断完善，借鉴国内外先进的教学经验，取长补短，开拓创新。

学校的政策措施
所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况
1.政策措施
　　根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）等文件精神，结合学校本科课程建设的实际情况，中国农业大学制定了《中国农业大学本科精品课程建设工程实施意见》。中国农业大学精品课程建设于2004年3月启动，计划在2004—2008年期间，连续5年，每年建设30门左右的校级重点课程和60门左右的院级重点课程。配套政策方面：
　　（1）学校设立精品课程建设专项经费。校级精品课程建设项目分为A级和B级，其中A级课程每年建设5门左右，资助5－6万元；B级课程每年建设25门左右，资助2－3万元；院级重点课程每年建设60门左右，资助1万元。课程建设经费视建设进展情况，分年度下拨。
　　（2）确定为精品课程建设的重点建设课程，除学校给予的经费支持和政策支持外，各学院要在师资力量、教学条件等方面给予重点支持和保障。
　　（3）获得“精品课程”称号的课程负责人和主讲教师（5人以内），经过本科教学指导委员会的认可，视同为获得校级教学成果一等奖。
　　（4）获得国家级“精品课程”的讲课教师在3年内增加40％的课时津贴；获得北京市级“精品课程”的讲课教师在3年内增加30％的课时津贴；获得校级“精品课程”的讲课教师在3年内增加20％的课时津贴；鼓励其保持课程建设的先进水平。
　　（5）根据教育部和北京市文件精神，2004年起每年从精品课程建设项目中评选若干门建设水平较高的课程推荐申报北京市和国家级精品课程。
　　（6）精品教材建设方面我校也有相应的资助政策，比如对通过2007年北京高等教育精品教材建设立项评审的项目按相关政策给予1：1配套资助，列入2007年北京高等教育精品教材建设立项的教材，出版后给予1万元的奖励。
2.实施情况
　　截至目前，我校有国家级精品课程10门，市级精品课程16门，校级精品课程98门，院级精品课程138 门，已有47本教材列入北京高等教育精品教材。2006年，网络教育学院有2门课程被评为“校级精品课程”，分别是“动物解剖与组织胚胎学”、“企业经营管理”； 2007年，网络教育学院“食物营养与配餐”、“发展经济学”列为北京高等教育精品教材建设立项的教材；2007年，网络教育学院“动物解剖与组织胚胎学”被评为教育部精品网络课程。